- 杨达生;
鉴于近年来国内外对酸碱溶液酸度计算公式使用条件的讨论只绘出数值曲线而未能给出解析式,本文从理论的角度推导出E～C～Ka关系式,从而可据不同误差要求精确定出各公式的使用界限
1985年S1期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 杨达生;
鉴于近年来国内外对酸碱溶液酸度计算公式使用条件的讨论只绘出数值曲线而未能给出解析式,本文从理论的角度推导出E～C～Ka关系式,从而可据不同误差要求精确定出各公式的使用界限
1985年S1期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 杨伟金;吴良群;
<正> 问题的提出立体化学是一个重要的化学分支,它在研究化学理论和实际应用上都起着重要的作用。立体化学的主要内容是有机化合物的化学,而环状化合物的立体化学则是有机立体化学的重要组成部分。在教学上,常常会碰到环状化合物的立体化学问题,如构型的确定和反应历程的研究等。但是,环状化合物的构型确定是一大难点,而现行的各教科书又未作具体的讨论。在这个问题上,初学者往往容易出现差错,甚至感到束手无策,难于确定构型。为此,本文提出用“丫形法”来确定环状化学物的构型。此法无需
1985年S1期 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 杨伟金;吴良群;
<正> 问题的提出立体化学是一个重要的化学分支,它在研究化学理论和实际应用上都起着重要的作用。立体化学的主要内容是有机化合物的化学,而环状化合物的立体化学则是有机立体化学的重要组成部分。在教学上,常常会碰到环状化合物的立体化学问题,如构型的确定和反应历程的研究等。但是,环状化合物的构型确定是一大难点,而现行的各教科书又未作具体的讨论。在这个问题上,初学者往往容易出现差错,甚至感到束手无策,难于确定构型。为此,本文提出用“丫形法”来确定环状化学物的构型。此法无需
1985年S1期 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 陈佩亭;
<正> 广东省高等院校教育评估研讨会于一月七日在惠州召开。参加会议的有全省各高等院校的代表,和省高等教育研究所的科研人员共六十多人。省高教局长李修宏同志到会作了报告,他强调了从事教育评估理论学习和研究的重要意义,阐明了在我省高等院校进行教育评估的必要性,并对教育评估作了部署和安排。我校副校长黄凯达同志在会上作了“教育评估量化问题初探”的发言。研讨会上总结了我省去年高校理工科公共英语评估经验;代表们宣读了37篇论文和方案(我校提供4篇论文,其中2篇在大会发言);专题讨论了医疗专业和师范物理专业的评估方案。特邀来宾西安交通大学张世
1985年S1期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] - 陈佩亭;
<正> 广东省高等院校教育评估研讨会于一月七日在惠州召开。参加会议的有全省各高等院校的代表,和省高等教育研究所的科研人员共六十多人。省高教局长李修宏同志到会作了报告,他强调了从事教育评估理论学习和研究的重要意义,阐明了在我省高等院校进行教育评估的必要性,并对教育评估作了部署和安排。我校副校长黄凯达同志在会上作了“教育评估量化问题初探”的发言。研讨会上总结了我省去年高校理工科公共英语评估经验;代表们宣读了37篇论文和方案(我校提供4篇论文,其中2篇在大会发言);专题讨论了医疗专业和师范物理专业的评估方案。特邀来宾西安交通大学张世
1985年S1期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] - 黄凯达;
<正> 要使教育评估具有较高的信度、效度和区分度,关键问题是把评估过程和结果数量化。本文从尽可能客观、合理和简易可行、容易为参加评估者所接受的角度,并结合我省高教实际,对教育评估数量化的几个问题作初步探讨。一、制定各层次、各类型院校、专业和学科等评估目标的基本规范要求和指标系列,是评估量化的基础。
1985年S1期 13-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] - 黄凯达;
<正> 要使教育评估具有较高的信度、效度和区分度,关键问题是把评估过程和结果数量化。本文从尽可能客观、合理和简易可行、容易为参加评估者所接受的角度,并结合我省高教实际,对教育评估数量化的几个问题作初步探讨。一、制定各层次、各类型院校、专业和学科等评估目标的基本规范要求和指标系列,是评估量化的基础。
1985年S1期 13-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] - 林鸿釗;
<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:教育管理部门要“加强对高等教育的宏观指导和管理”,要“定期对高等学校的办学水平进行评价”。对一所高等院校,一个专业或一个学科就其办学方向,办学水平,教育质量,教育效果和教育效益等进行多方面的综合评估,是一项十分复杂的系统工程。目前,我国不少教育家、教育理论研究专家和广大教育工作者都在进行这一系统工程的研究和探讨。本文仅就如何检验一次教育评估的信度与效度问题谈一点粗浅的看法。
1985年S1期 23-27+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] - 林鸿釗;
<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:教育管理部门要“加强对高等教育的宏观指导和管理”,要“定期对高等学校的办学水平进行评价”。对一所高等院校,一个专业或一个学科就其办学方向,办学水平,教育质量,教育效果和教育效益等进行多方面的综合评估,是一项十分复杂的系统工程。目前,我国不少教育家、教育理论研究专家和广大教育工作者都在进行这一系统工程的研究和探讨。本文仅就如何检验一次教育评估的信度与效度问题谈一点粗浅的看法。
1985年S1期 23-27+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] - 陈佩亨;张石良;
<正> 建立教学情况信息反馈系统和质量控制系统,实现教育质量管理科学化,检测评估定量化,是全面提高教学质量、促进教育改革的重要方面。一套切实可行,科学可靠的质量检测方法的诞生,将会使管理工作提高到新的水平;准确性高的检测结果,又会为估价提供正确的依据;富有说服力的检测结论,更有利于总结推广成功经验,促进教育质量的提高。特别是目前,我省各大、专院校正在逐步试行《学分制》管理制度和进行提高教学质量的一系列改革工作,实行教学质量检测和评估就显得尤为重要!
1985年S1期 28-29+68+30-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K] - 陈佩亨;张石良;
<正> 建立教学情况信息反馈系统和质量控制系统,实现教育质量管理科学化,检测评估定量化,是全面提高教学质量、促进教育改革的重要方面。一套切实可行,科学可靠的质量检测方法的诞生,将会使管理工作提高到新的水平;准确性高的检测结果,又会为估价提供正确的依据;富有说服力的检测结论,更有利于总结推广成功经验,促进教育质量的提高。特别是目前,我省各大、专院校正在逐步试行《学分制》管理制度和进行提高教学质量的一系列改革工作,实行教学质量检测和评估就显得尤为重要!
1985年S1期 28-29+68+30-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K] - 李荣祥;
<正> 考试是目前我们评定学生学业成绩优劣的主要手段。考试成绩一般用百分制的分数来表示,学年总成绩则将各科考试分教简单相加。凭这种原始总分来决定学生成绩的名次的做法是不够合理的。从教育测量的角度来看,要想真正评价学生学业成绩,就不能芣改变现行的计算总分的方法。
1985年S1期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K] - 李荣祥;
<正> 考试是目前我们评定学生学业成绩优劣的主要手段。考试成绩一般用百分制的分数来表示,学年总成绩则将各科考试分教简单相加。凭这种原始总分来决定学生成绩的名次的做法是不够合理的。从教育测量的角度来看,要想真正评价学生学业成绩,就不能芣改变现行的计算总分的方法。
1985年S1期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K] - 陈保运;
<正> 甲、引言光合作用是自然界里最重要的过程之一。由于这个生命过程在理论上和实践上的无比重要性,因而吸引了自然科学许多部门的研究者的深切注意和浓厚兴趣。光合作用过程受着多种因素的错综复杂的影响。其内在的制约因素,主要是光反应和暗反应系统的物化特性与生理状态,外界的影响因素,主要有作为能源的光照(光强和光质)和作为原应物的二氧化碳和水,以及显著地影响着一般热化学反应的温度因素等等。
1985年S1期 46-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K] - 陈保运;
<正> 甲、引言光合作用是自然界里最重要的过程之一。由于这个生命过程在理论上和实践上的无比重要性,因而吸引了自然科学许多部门的研究者的深切注意和浓厚兴趣。光合作用过程受着多种因素的错综复杂的影响。其内在的制约因素,主要是光反应和暗反应系统的物化特性与生理状态,外界的影响因素,主要有作为能源的光照(光强和光质)和作为原应物的二氧化碳和水,以及显著地影响着一般热化学反应的温度因素等等。
1985年S1期 46-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K] - A.Gioia;陈宏基;
<正> 第一章基本概念 1、整除性我们用Z表示整数集,就是 Z{…-3,-2,-1,0,1,2,3,…} 用Z~+表示正整数集,Z~+={1,2,3,…}。以下整除的定义提出了Z上的一个关系,这个关系对今后的各章是基本的。 [定义]假设a、b∈Z,如果存在c∈Z,使得ac=b,我们就说a整除b(或b是a的倍数),记为a|b。如果a不能整除b,记为a(?)6。注意,若b(?)0,a|6,那么a(?)0;同样的,若a=0,a|b,那么b=0.然而,若b=0,无论于每一个a∈Z,都有a|b。下面的定理将给出一些由定义导出的更重要的结果。
1985年S1期 55-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K] - A.Gioia;陈宏基;
<正> 第一章基本概念 1、整除性我们用Z表示整数集,就是 Z{…-3,-2,-1,0,1,2,3,…} 用Z~+表示正整数集,Z~+={1,2,3,…}。以下整除的定义提出了Z上的一个关系,这个关系对今后的各章是基本的。 [定义]假设a、b∈Z,如果存在c∈Z,使得ac=b,我们就说a整除b(或b是a的倍数),记为a|b。如果a不能整除b,记为a(?)6。注意,若b(?)0,a|6,那么a(?)0;同样的,若a=0,a|b,那么b=0.然而,若b=0,无论于每一个a∈Z,都有a|b。下面的定理将给出一些由定义导出的更重要的结果。
1985年S1期 55-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K] - 叶焯新;
<正> 学导法就是启发学生智能,引导学生自学,教师循循善诱的教学方法。以下是我试用学导式教学法的一个例子。《无机化学》是大学一年级开设的课程,对这门课,普遍感到化学元素和化合物的叙述方面内容繁多、篇幅很大、零碎呆板、乏味难记,然而这部分内容又是必不可少的,很多知识都是以后在中学化学教学中经常遇到的。每当教学进行到这个阶段时学生知识增长与学时有限的矛盾就非常突出,很难挤出时间去更新知识,至使上述的两个矛盾同时出现。例如,过渡元素中铁系元素的教材有40页之多,要想用4个学时来完成教
1985年S1期 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 叶焯新;
<正> 学导法就是启发学生智能,引导学生自学,教师循循善诱的教学方法。以下是我试用学导式教学法的一个例子。《无机化学》是大学一年级开设的课程,对这门课,普遍感到化学元素和化合物的叙述方面内容繁多、篇幅很大、零碎呆板、乏味难记,然而这部分内容又是必不可少的,很多知识都是以后在中学化学教学中经常遇到的。每当教学进行到这个阶段时学生知识增长与学时有限的矛盾就非常突出,很难挤出时间去更新知识,至使上述的两个矛盾同时出现。例如,过渡元素中铁系元素的教材有40页之多,要想用4个学时来完成教
1985年S1期 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 王文清;
<正> 想象能力是大脑最重要的功能之一。在基础物理教学中,培养学生的想象能力,不但为完成教学任务所必须,更为学生日后按“四化”要求从事学习和工作所必须。笔者认为,想象能力的培养,可归纳为印象、变象以及造象三方面能力的培养。一、关于印象能力的培养印象是大脑对物理图景的反映和显现,它包含映象和显象两个过程。培养印象能力是培养想象能力的基础。可从如下几方面努力:①加强教学的直观性。基础物理教学要克服纯理论教学的倾向,应当适当使用一些直观教具(例如图片、模型、甚至是课室的
1985年S1期 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] - 王文清;
<正> 想象能力是大脑最重要的功能之一。在基础物理教学中,培养学生的想象能力,不但为完成教学任务所必须,更为学生日后按“四化”要求从事学习和工作所必须。笔者认为,想象能力的培养,可归纳为印象、变象以及造象三方面能力的培养。一、关于印象能力的培养印象是大脑对物理图景的反映和显现,它包含映象和显象两个过程。培养印象能力是培养想象能力的基础。可从如下几方面努力:①加强教学的直观性。基础物理教学要克服纯理论教学的倾向,应当适当使用一些直观教具(例如图片、模型、甚至是课室的
1985年S1期 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] - 廖炜屏;
<正> 《数学分析》是师范院校数学专业最主要的基础课之一,这门课学得好与坏不仅关系到后继课程学习的成败,而且直接影响学生毕业后是否具备分析现行中学教材的能力。因此,要加强《数学分析》的教学,这无疑是正确的。加强一门课,一般来说要在选择教材,保证时数,指派教师等方面体现出来。而提高课堂讲授质量是最主要,最有效的环节之一。如何提高《数学分析》这门课的课堂讲授质量,这里谈谈自己粗浅的体会.
1985年S1期 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] - 廖炜屏;
<正> 《数学分析》是师范院校数学专业最主要的基础课之一,这门课学得好与坏不仅关系到后继课程学习的成败,而且直接影响学生毕业后是否具备分析现行中学教材的能力。因此,要加强《数学分析》的教学,这无疑是正确的。加强一门课,一般来说要在选择教材,保证时数,指派教师等方面体现出来。而提高课堂讲授质量是最主要,最有效的环节之一。如何提高《数学分析》这门课的课堂讲授质量,这里谈谈自己粗浅的体会.
1985年S1期 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] - 王小梅;
<正> 高等代数向来是一年级学生认为比较抽象难学的一门功课。这是因为一方面是由于概念多,内容抽象;另方面证明方法有一定的技巧性;再就是学生刚刚踏入高等院校,还不熟悉高校的学习方法。所以常听学生反映:听完主课后,自己觉得已经懂了,课本内容似乎理解了,但做起习题来却感到无从下手,往往要上完习题课后,才比较理解课本的内容,做起题来容易些。因此,如何上好辅导课和习题课,是值得注意的一个问题。本文根据自己的教学实践谈谈个人对高等代数辅导课和习题课的看法和做法。
1985年S1期 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] - 王小梅;
<正> 高等代数向来是一年级学生认为比较抽象难学的一门功课。这是因为一方面是由于概念多,内容抽象;另方面证明方法有一定的技巧性;再就是学生刚刚踏入高等院校,还不熟悉高校的学习方法。所以常听学生反映:听完主课后,自己觉得已经懂了,课本内容似乎理解了,但做起习题来却感到无从下手,往往要上完习题课后,才比较理解课本的内容,做起题来容易些。因此,如何上好辅导课和习题课,是值得注意的一个问题。本文根据自己的教学实践谈谈个人对高等代数辅导课和习题课的看法和做法。
1985年S1期 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] - 王鸿博;
<正> 黑板画是一种应用方便、低成本、高效能的直观教学手段。它在教学实践中,常常可以起到一般人们所意想不到的效果。黑板画就是教师根据教学需要、在黑板上绘制的简单图画。这种画能够给学生比较突出的、鲜明的印象。而且,使学生的感觉系统和语言的思维系统始终处于密切的相互联系和相互作用之中。在教学中正确地运用黑板画,有如下优点: 1、黑板画除具有一般挂图的优点外,教师还可以根据教学的需要,边绘边讲,紧密地配合教学的进度,逐步地把所需要的图象勾画出来。不仅出现得很及时,而且应该
1985年S1期 76-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] - 王鸿博;
<正> 黑板画是一种应用方便、低成本、高效能的直观教学手段。它在教学实践中,常常可以起到一般人们所意想不到的效果。黑板画就是教师根据教学需要、在黑板上绘制的简单图画。这种画能够给学生比较突出的、鲜明的印象。而且,使学生的感觉系统和语言的思维系统始终处于密切的相互联系和相互作用之中。在教学中正确地运用黑板画,有如下优点: 1、黑板画除具有一般挂图的优点外,教师还可以根据教学的需要,边绘边讲,紧密地配合教学的进度,逐步地把所需要的图象勾画出来。不仅出现得很及时,而且应该
1985年S1期 76-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] - 沈友;
<正> 铜族氧化数问题在无机化学教材及一些参阅资料中有所论述,但不完善。综合一些常见的教材及资料,其主要是从原子结构和热力学观点出发解释了下列两个问题。 1、从原子结构着手分析了碱族及铜族元素的第一电离能及第二电离能,解释了为什么铜族元素具有高于族数的氧化数,而碱族元素无大于族数的氧化数。 2、从热力学观点出发,用玻恩——哈珀循环计算出M(S)—→M+~(aq)的能量变化,得出了从固体金属形成一价水合阳离子所需的能量变化随C_u—A_g—A_u递增,故金属活发性按C_u—A_g—A_u递减的观律。
1985年S1期 82-84+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 626K] - 沈友;
<正> 铜族氧化数问题在无机化学教材及一些参阅资料中有所论述,但不完善。综合一些常见的教材及资料,其主要是从原子结构和热力学观点出发解释了下列两个问题。 1、从原子结构着手分析了碱族及铜族元素的第一电离能及第二电离能,解释了为什么铜族元素具有高于族数的氧化数,而碱族元素无大于族数的氧化数。 2、从热力学观点出发,用玻恩——哈珀循环计算出M(S)—→M+~(aq)的能量变化,得出了从固体金属形成一价水合阳离子所需的能量变化随C_u—A_g—A_u递增,故金属活发性按C_u—A_g—A_u递减的观律。
1985年S1期 82-84+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 626K] - 吴志挺;
<正> 现行教科书中,对气相反应平衡受体积变化的影响,归结为压力对平衡的影响,这与本文讨论的问题实质是一致的。但教科书多从压力改变引起体系Qp改变的近定性方法进行讨论。本文试从平衡常数出发,对由于体系体积改变引起化学平衡移动的情况加于讨论,以求能进一步说明压力改变对气相反应平衡的影响。对一般气相中进行的化学反应,其形式可表达如下: aA(g)+bB(g)(?)q(g)+γD(g)
1985年S1期 85-86+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 吴志挺;
<正> 现行教科书中,对气相反应平衡受体积变化的影响,归结为压力对平衡的影响,这与本文讨论的问题实质是一致的。但教科书多从压力改变引起体系Qp改变的近定性方法进行讨论。本文试从平衡常数出发,对由于体系体积改变引起化学平衡移动的情况加于讨论,以求能进一步说明压力改变对气相反应平衡的影响。对一般气相中进行的化学反应,其形式可表达如下: aA(g)+bB(g)(?)q(g)+γD(g)
1985年S1期 85-86+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 刘乃燕;
<正> 进化论是生物学的哲学,它是生物学中一门重要的综合性学科,它有自己的研究对象。进化论研究的对象是整个有机界,它是生物学各个学科中科学的科学,它综合了近代和现代生物学各个边缘学科的最新成就,并且与物理学、化学、数学、地质学、天文学、自然地理学、哲学、历史、政治经济学、比较心理学等学科互相渗透。进化论是生物学一切分支学科的基础,又是它们研究成果的总结和概括。进化论是生物科学的核心理论,它是科学工作者从事生物研究工作的重要理论依据之一,也是广大学者宣传和研究
1985年S1期 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] - 刘乃燕;
<正> 进化论是生物学的哲学,它是生物学中一门重要的综合性学科,它有自己的研究对象。进化论研究的对象是整个有机界,它是生物学各个学科中科学的科学,它综合了近代和现代生物学各个边缘学科的最新成就,并且与物理学、化学、数学、地质学、天文学、自然地理学、哲学、历史、政治经济学、比较心理学等学科互相渗透。进化论是生物学一切分支学科的基础,又是它们研究成果的总结和概括。进化论是生物科学的核心理论,它是科学工作者从事生物研究工作的重要理论依据之一,也是广大学者宣传和研究
1985年S1期 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] - 林燕超;
本文以“比较原则”为起点,推导出更为广泛的非正常积分敛散性的判别式设f(x)在(o,x_o)上连续.且f(x)>O,而f(o)=O。我们来研究形如
1985年S1期 89-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] - 林燕超;
本文以“比较原则”为起点,推导出更为广泛的非正常积分敛散性的判别式设f(x)在(o,x_o)上连续.且f(x)>O,而f(o)=O。我们来研究形如
1985年S1期 89-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] - 钟志刚;
<正> 根据具有某种条件的动点,在平面直角坐标系内求出动点的轨迹方程(曲线方程),是平面解析几何的主要问题之一。为此,教材具体地归纳成五个步骤,这是最基本最主要的基础知识。在此前提下,本文对某些动点轨迹方程的求法,提出一些规律,仅供参巧。一、设动点Ρ(x,y),利用平面几何知识或解几公式(如,两点距离、斜率、点到直线距离等公式),推导出x,y的关系式:f(x,y)=0。例1,直角三角形ABC,顶点A(1,2)、B(-3,-1),求直角顶点C的轨迹
1985年S1期 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] - 钟志刚;
<正> 根据具有某种条件的动点,在平面直角坐标系内求出动点的轨迹方程(曲线方程),是平面解析几何的主要问题之一。为此,教材具体地归纳成五个步骤,这是最基本最主要的基础知识。在此前提下,本文对某些动点轨迹方程的求法,提出一些规律,仅供参巧。一、设动点Ρ(x,y),利用平面几何知识或解几公式(如,两点距离、斜率、点到直线距离等公式),推导出x,y的关系式:f(x,y)=0。例1,直角三角形ABC,顶点A(1,2)、B(-3,-1),求直角顶点C的轨迹
1985年S1期 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] - 黄惠霞;
<正> 一九八四年的升中考试,我校初三的二个应届班的物理考试和其它科一样,取得了较好的成绩,参加考试的84名考生物理总分5092分,平均分60.62分,及格率在全市各中学中名列第二,下面我想就对这一届物理教学进行探索的情况,谈点个人的看法做法和体会。一、初中物理教学必须引起兴趣,激发学生的求知欲望。
1985年S1期 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 黄惠霞;
<正> 一九八四年的升中考试,我校初三的二个应届班的物理考试和其它科一样,取得了较好的成绩,参加考试的84名考生物理总分5092分,平均分60.62分,及格率在全市各中学中名列第二,下面我想就对这一届物理教学进行探索的情况,谈点个人的看法做法和体会。一、初中物理教学必须引起兴趣,激发学生的求知欲望。
1985年S1期 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 何吉燕;
<正> “高等代数”是数学专业的基础课程,其他学科的大量离散对象的数量关系要人们去处理,所以其他专业,甚至经济类专业也把“高等代数”的线代数部份作为基础课程,因此,本文对“高等代数”的内容、方法和意义作一介绍。“代数”这个词起源于九世纪时的花刺子模数学家和天文学家穆罕默德·伊本·穆斯,阿里·花刺子模的作品的名称。在这个著作中,称“代数”为“al—Jabrw—al Mugablab”,意思是整理和对比。
1985年S1期 104-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K] - 何吉燕;
<正> “高等代数”是数学专业的基础课程,其他学科的大量离散对象的数量关系要人们去处理,所以其他专业,甚至经济类专业也把“高等代数”的线代数部份作为基础课程,因此,本文对“高等代数”的内容、方法和意义作一介绍。“代数”这个词起源于九世纪时的花刺子模数学家和天文学家穆罕默德·伊本·穆斯,阿里·花刺子模的作品的名称。在这个著作中,称“代数”为“al—Jabrw—al Mugablab”,意思是整理和对比。
1985年S1期 104-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K] 下载本期数据