- 彭永宏;林清明;
<正>推动高等教育高质量发展,必须不断加强和改进高校党的建设。党建工作是高校建设发展的枢纽,起到了引领方向、提供精神动力和组织保障等多重作用。思想政治工作是党的建设的基础工作,思想政治教育是确保高校各项工作的关键。党的十八大以来,党中央高度重视高校党的建设,深刻阐明加强高校党建工作的方向性、根本性问题,为高校推进党的建设、优化思想政治教育工作提供了根本遵循。
2021年05期 v.41;No.188 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K] - 林清明;杨倩;
伟大建党精神是中国共产党革命精神的历史起点和逻辑起点,也是共产党人长期革命实践的凝炼和概括。东江地区革命先驱在早期的革命斗争中用自己的实际行动努力地践行着伟大建党精神,为中国革命作出了自己巨大的贡献。在新时代开启党的第二个百年奋斗目标的征程中,面对实现中华民族伟大复兴战略全局和应对世界百年未有之大变局,弘扬和传承伟大建党精神,需要准确把握其时代特征,创新传承路径,让伟大建党精神引领新时代、新发展。
2021年05期 v.41;No.188 2-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1355K] - 李文珊;毛文林;
"东江红都"史是中国共产党领导东江人民在高潭、中洞浴血奋战、百折不挠的革命斗争史,是东江地方党史学习教育的重要内容。进行"东江红都"史教育,既要进行系统的史实与理论学习,又要瞻仰红色革命遗址以感怀体悟。同时,要学习领会"东江红都"蕴含的革命精神内涵,赓续其精神血脉,将其内生为坚定的理想信念与砥砺奋进新时代的源动力。
2021年05期 v.41;No.188 8-12+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K] - 许小委;杨桂森;
为澄清来自西方的误解并贞定其哲学上的性质,对人类命运共同体作一种发生学的考察是必要的。自现实背景看,它是对"联通一体"之世界的理论回应;自理论渊源看,它是对马克思主义、中国传统思想和西方优秀文化三种主要话语资源的合理吸收和创造性转化;自生成逻辑上看,它乃是运用辩证思维方法、立足当代实践基地、对多种思想资源进行整合和再创造的成果。是故,人类命运共同体思想,就超出了其中国性而现身为"依存共生"的人类共通智慧:越过了"民族国家"和"狭隘共同体"的"世界主义";突破了"片面协作"和"部分联合"的"普遍联合"精神;超出了"内外彼此""主体对象"以及"人类中心"的"大类意识"。
2021年05期 v.41;No.188 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K] - 罗泽荣;
新时代高校思想政治工作守正创新,要全面准确把握高校思想政治工作面临的新形势新任务新要求,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,围绕高校立德树人根本任务,自觉遵循思想政治教育规律、人才培养规律和学生成长规律的科学统一,着力从学科教学、队伍建设、管理服务和主题教育等不同维度凝聚合力,完善思想政治教育齐抓共管协作机制,构建"大思政"工作格局。
2021年05期 v.41;No.188 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1310K] - 曾鹰;
教育部全面推进新文科建设,"供给侧改革"视域下,迫切需要夯实高校思想政治理论课教师的素养结构:政治高度上,遵循国家意识形态主导化的需求,秉承"在马言马"的自觉意识;学术深度上,适应新时代社会发展多元化的需求,强化"学无止境"的探索精神;育人温度上,满足"新文科"素养跨域化的需求,升华"培根铸魂"的人文情怀;视界宽度上,拓展学生视野全球化的需求,持守"兼容并包"的开放胸襟。由此思想政治理论课方可发挥作为"关键一课"的育人育才价值,找到思想政治理论课创新发展的关键着力点,使大学生真心喜爱、终身受益。
2021年05期 v.41;No.188 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1331K] - 吴杨伟;李晓丹;
西方势力加强对中国的分化,当代大学生群体的思想政治教育和爱国主义教育急需加强。移动互联技术推动了课程思政教育,全球化使得财经类专业课程教学与西方国家的联系更加紧密,开展财经类专业课程的思想政治教育工作显得更加紧迫。财经类专业课程教学需要与时俱进,厘清专业课程思政的内涵,明确专业课程思政存在的问题,深入挖掘课程思政元素,积极开展教学改革,以育人为根本,以知识点为课程思政的载体,以混合式教学等为课程思政的依托,以培育职业素质为目标,融合知识传授与思政教育,帮助大学生树立社会主义核心价值观。
2021年05期 v.41;No.188 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1314K] - 魏顺光;
"以文化人、以文育人"促进学生的全面发展成为学界共识。目前高校在文化育人路径上仍然不同程度地存在"重管理轻育人""重功利轻价值""重传统轻创新""有参与无合作"等偏离"三全育人"的诸多问题。高校应当从顶层设计上对文化育人路径作出优化调整,要充分发挥高校育人主体之间的合力,同时联动校内和校外,更新育人观念,创新育人机制,构建党委统一领导、相关各职能部门密切配合、师生相互联动的文化育人工作机制,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的文化育人新格局。
2021年05期 v.41;No.188 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1341K] - 杨凡;
网络时代,愈演愈烈的泛娱乐主义深刻影响着大学生价值观的形成。剖析泛娱乐主义产生的原因,理性对待泛娱乐主义大学生的消极影响,从家庭、社会、学校三位一体协同育人出发,共同抵御泛娱乐主义对大学生价值观带来的危害。
2021年05期 v.41;No.188 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] - 钱冲;
通过对大学生参与网络直播现状的调查和研究,分析当前大学生参与网络直播过程中存在的主要问题,从法律约束、平台保障、认知引导、情感关怀和意志培养等方面提出相应的引导路径,助力大学生树立正确的择业观和价值观。
2021年05期 v.41;No.188 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1327K]
- 肖向明;黄洁梅;
阿社的小小说通过生命叙事展示个体的生存状态、精神处境以及意义追寻。其运用"系列化"的叙事策略和反讽的叙事手法,艺术反映了叙事主体与现代社会不可调和的矛盾,能极大限度地把社会病象展现在一个个生命故事当中,显示了独特的创作风格和审美追求。
2021年05期 v.41;No.188 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1302K] - 黄坚;蔡可嘉;
非洲戏剧高度概括了当地的文化生活,其翻译的重要性随着中非人文交流走向纵深愈加凸显。基于此,在试译了肯尼亚著名戏剧家恩古吉·瓦·提安哥的代表作《明日此时》的基础上,以接受美学理论为基点,从语言和文化两个层面就剧中文化负载词的处理进行分析。研究发现:在异化和归化策略的使用上,前者应该占据主导地位;与此同时,后者一定程度上的交融以及增译法的补充说明,将有效地减少文化差异的影响,提升译文的吸引力,满足读者的认知能力和阅读习惯。
2021年05期 v.41;No.188 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1306K] - 涂旭;卢志宏;
小说原作中的人物形象到译作中会发生一定程度的变化。戴凤莲是莫言《红高粱家族》中浓墨重彩的一位人物,此人物形象在葛浩文的英译本中得到了加强。这种变化归因于译者对人物形象的把控与操纵,因为译者对小说人物形象的操控影响着译文的质量与传播效果。结合勒菲弗尔的操纵理论,从诗学、意识形态和赞助者三个因素分析戴凤莲从原作到译作中的形象变化。此举既可以深化葛浩文翻译研究,又能给中国文学外译以启示。
2021年05期 v.41;No.188 77-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K] - 陈楠;肖漫;
初级对外汉语教学与小学语文教学,都以汉语作为教学内容,但两者在教师课堂用语上存在较大差异。从教学环节、教师语言难度、教师提问方式等3个维度进行对比,发现初级汉语二语课堂的教学环节多于小学语文课堂;语言难度低于小学语文课堂;提问句型以非特指问句为主,而小学语文课堂则较多使用特指问句;初级汉语二语课堂以展示性问题为主,小学语文课堂的参考性问题使用比例较高。
2021年05期 v.41;No.188 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1379K] - 诸同镐;
韩语连接词尾"-(?)??/??"在语言交际当中经常使用,由于语境和话者的意图所表达的意思不同,因此韩语学习者经常错用或不使用。以口语里频繁使用的意思为主,介绍"-(?)??/??"的具体用法,探讨引申为终结词尾的现象,并且分析常见的错误使用该连接词尾的情况,这有助于在语言生活当中正确使用"-(?)??/??"。
2021年05期 v.41;No.188 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1636K]
- 黄水香;杨璟;
《粤港澳大湾区发展规划纲要》的颁布实施,为粤港澳大湾区高等教育发展提供了契机。通过管理学理论SWOT战略分析法,对粤港澳大湾区高等教育合作的优势(S)、劣势(W)、机会(O)、威胁(T)进行分析,提出高质量合作发展、三地联动合作发展、特色合作发展、创新合作发展的战略选择,以期推动粤港澳大湾区高等教育高质量发展达到共同发展的目标。
2021年05期 v.41;No.188 106-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K] - 王志丰;尹利军;
融合发展、注重问题、守正创新是新文科的"新"取向,新文科视域下的商科需要跨界思维、数据思维、哲学思维及创新思维。以闽江学院为例,其跨境电商专业集群发展模式对应上述四个维度,在构建跨学科教学组织、数据思维嵌入跨境电商培养理念、多维一体的协同育人机制、以新商科精神回应社会关切、从适应需求迈向提质引领等方面进行了创新实践,持续探索"国际范式、中国特色、地方实践"的发展道路。
2021年05期 v.41;No.188 111-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K] - 叶彤;钟小川;王苑芮;苗晓雯;
随着"互联网+"时代的到来,信息技术被广泛地运用于教育教学。利用ARCS模型优化体验式实践课的网络教学进行教学设计,并采用行动研究法,以《大学生心理健康教育》实践课程为例,对实践课教学模式进行改革实验。实验证明:部分实践课在线上举办的效果优于线下,而对集体参与感要求比较高的活动,在线开展的效果要略逊色于线下。
2021年05期 v.41;No.188 116-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1934K] - 李双月;王丰年;
"U-G-S"是高校—政府—中小学校三方共同致力于未来教师人才培养的一种合作模式,惠州学院与惠州市实验中学合作开设了地理科学专业教师教育课程《中学地理活动设计》。通过课程的设置、教学过程、地理实践活动,以及活动成效的问卷调查,发现该课程聚合了多方教学资源优势,形成了相互学习、共同指导、共同提高的人才培养模式。在教学过程中,地理科学专业师范生既是受教育者,又是中学生实践活动的指导者,理论联系实际,学以致用,师范生教学技能和组织、指导能力得到提升,教学成效显著,为"U-G-S"高校教师教育课程建设提供借鉴与参考。
2021年05期 v.41;No.188 123-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]